第一(yī)，抓關鍵詞語背誦

　　所謂關鍵詞語，一(yī)是(shì)指需要(yào)背誦的(de)文(wén↕λ±Ω)句、語段的(de)領頭字詞;二是(shì)緊緊抓住容易聯想背誦內(nèi)容的(de)關₽ ♥鍵性動詞。如(rú)背誦《生(shēng)于憂患，死于安樂(yuè)》中曆數(shù)擔當大(d×€←à)任的(de)人(rén)遭艱難情狀的(de)句子(zǐ)，可(→ ★Ωkě)抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空(kōng)乏”、“拂亂”等意義、用(yòng)法∑∏ 獨特和(hé)在文(wén)中作(zuò)用(yòng)顯著‌σ®的(de)詞語來(lái)記憶。

　　第二，按寫作(zuò)順序背誦

　　文(wén)章(zhāng)的(de)寫作(zuò)順序主要(yào)有(yǒu)時(sh¶σ€í)間(jiān)順序、空(kōng)間(jiān)順序、邏輯順序。按照(zhào)寫作( ÷₹zuò)順序來(lái)梳理(lǐ)文(wén)章(zh↕​āng)的(de)思路(lù)，尋找利于背誦的(de)策略也(yě)是(shì)常見(jiàn£'→)的(de)背誦途徑。例如(rú)，《核舟記》的(de)寫作(zuò)是(shì)空(kōng)間γ< (jiān)順序，背誦時(shí)就(jiù)可(kě)以按照↓∏ ™(zhào)這(zhè)個(gè)順序來(lái)處理(lǐ)：整舟→船∏<∑σ(chuán)中→船(chuán)頭→船(chuán)尾→船(chuán≤π↕)背。文(wén)章(zhāng)中的(de)每一(yī)段都(dōu)有(yǒu)₩¥≥一(yī)個(gè)暗(àn)示空(kōng)間(jiān)順序的(de)語句，同學們可(kě$©☆γ)以先将這(zhè)些(xiē)語句 記熟。然後在拆分(fēn)每一(yī>§≠)段的(de)結構，梳理(lǐ)每一(yī)個(gè)段落的(de)背誦思路(lù)。

　　第三，采用(yòng)“整分(fēn)聯背誦法”

　　整分(fēn)聯背誦法是(shì)指整體(tǐ)背誦法、分(fēn)段★>背誦法與聯合背誦法，這(zhè)幾種方法各有(yǒu)不(bù)同的 ±↓↕(de)特點、用(yòng)途，并有(yǒu)一(yīΩ∞π$)定的(de)聯系。一(yī)般而言，整分(fēn)聯背誦法要(yào)求學生(shēng)先↑✘↕對(duì)課文(wén)進行(xíng)整體(tǐ)閱讀(dú)，然後對(duì)每個(gè)語‍® ↔段進行(xíng)分(fēn)别背誦，将每個(gè)段落背熟記牢，然後♦₽再将所有(yǒu)的(de)段落聯合起來(lái)進行(xíng)記☆>↑憶。對(duì)于較長(cháng)篇幅的(de)古詩文(wén)背誦篇目，如(rú)《>±®曹刿論戰》、《出師(shī)表》等篇目，這(zhè)種方​ 法是(shì)切實、有(yǒu)效而便捷的(de)。

　　第四，嘗試回憶背誦法

　　朗讀(dú)有(yǒu)助于背誦，但(dàn)若一(yī>§λφ)遍又(yòu)一(yī)遍地(dì)單純重複，記憶效≈≠↑☆果還(hái)是(shì)欠佳的(de)，最好(hǎo)的Ω (de)辦法是(shì)在朗讀(dú)到(dào)一(yī)定程度後，合上(shàγ±ng)書(shū)試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進行(xíng)回憶，這(zhè)樣能•≥​(néng)增強背誦的(de)效果。

　　第五，生(shēng)成畫(huà)面背誦法

　　如(rú)果你(nǐ)已經通(tōng)讀(dú)全文(wén)并且明(míng)白β±"(bái)文(wén)章(zhāng)的(de)大(dà)意，那(nà)麽你(nǐ)可(kě)以≠↕在朗讀(dú)的(de)同時(shí)去(qù)想象一(yī→≈×<)下(xià)文(wén)章(zhāng)描述的(de)那(nà)個(gè)§α場(chǎng)景、畫(huà)面。把這(zhè)篇古文(wén)當做(zuò)一(yī)本劇 ☆(jù)本，你(nǐ)的(de)大(dà)腦(nǎo)就(jiù)是(shì)≈β一(yī)部影(yǐng)相(xiàng)機(jī)，把它≈≈✘≠生(shēng)成一(yī)部電(diàn)影(yǐng)。